简单变化规律的数或符号表达

探索用数或符号表达简单情境中的变化规律（例 4 和例 5）。

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内容要求

探索用数或符号表达简单情境中的变化规律（例 4 和例 5）。

学业要求

该项无独立学业要求句，不另造达标要求。

内容解释与核心联系点击展开

本条不只是在数列后填下一个数。课标例4强调同一规律可以由数字、字母或图形表达；例5借加法表中同和格子的位置感悟加数与和的关系。因此可区分规律对象与表达方式，保留“形式变化而关系相同”的联系。

小学组课标培训补充来源、解释增量与边界

[!quote] 来源定位 🎬数与代数领域的主要变化与教学改革@马云鹏，三级笔记「数量关系主题详解」。 - 本码增量：把数量关系理解为“用数或字母表达关系或规律”的模型，而不只是一类应用题。观察证据可沿“读懂情境—分析量与关系—解决问题—反思验证”展开；是否必须写字母式仍服从本码所在学段和课标原句。 - 写入位置：内容解释、关键学习经历与证据边界。 - 边界：培训材料作为解释层与教学转译来源，不新增课标主码、内容点或必达要求；课标原文仍是达标口径。

内容细码3 个可定位内容点

R-I-2.1.a

简单重复排列中的规律

识别反复出现的组成顺序，依照该规律续写并说明依据；不能只猜某一个空格。

R-I-2.1.b

简单运算情境中的变化联系

在加法表等情境中，观察加数变化与和之间的联系，并借助图形位置呈现发现。

R-I-2.2.a

同一规律的不同符号表达

用数字、字母或图形表达同一规律，辨明表达形式不同而规律相同。