能围绕具体问题收集和整理数据,选择合适方式描述并表达数据信息

小学组课标培训补充

怎样把表现记得更准确

[!quote] 来源定位 领域解释：🎬统计与概率领域的主要变化与教学改革@吴正宪（三级笔记「平均数：以小样本代表整体」「百分数：统计量与随机表达」）；评价边界：🎬课标培训小学—学业质量评价与考试命题改革@孔企平三级笔记「如何理解学业质量标准」「如何评价核心素养」「考试命题改革」；认知需求提醒：🎬从课程目标的变与不变看教学改革热点@孙晓天三级笔记「思考教学热点的四个参照系」。 - 表现解释增量：用“数据—表达—分析—判断”的链条检查本码。统计图表与统计量不是计算终点：平均数要体现代表性与集中趋势，百分数要体现统一比较标准及对随机数据的刻画；是否作出决策取决于具体表现码。 - 证据记录：把结构化知识主题、任务情境与学生实际做出的动作或产物联合记录；不依据单个行为动词直接判定认知层级。 - 评价边界：纸笔能记录的只写纸笔证据；活动经验、合作、反思或方案形成需要过程观察、作品和描述性评价，不强塞进一道题。 - 编码边界：不新增表现父码，不改变原句与核心素养来源等级。